在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識，還要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，即語(yǔ)用能力，在低學(xué)段如何落實(shí)語(yǔ)用，讓小學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運用語(yǔ)言，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

低學(xué)段語(yǔ)用的重要性

在小學(xué)低學(xué)段，學(xué)生的語(yǔ)言能力正處于快速發(fā)展期，此時(shí)落實(shí)語(yǔ)用策略尤為重要，語(yǔ)用能力不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，還關(guān)系到他們的思維發(fā)展、情感表達和人際交往等方面，低學(xué)段教師要重視培養學(xué)生的語(yǔ)用能力。

低學(xué)段語(yǔ)用的實(shí)施策略

1、立足課堂，注重實(shí)踐

課堂是落實(shí)語(yǔ)用策略的主陣地，在低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足課堂，注重實(shí)踐，通過(guò)組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，如角色扮演、情景對話(huà)、短劇表演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。

2、結合生活，創(chuàng )設情境

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運用語(yǔ)言，可以讓學(xué)生描述自己的家、學(xué)校的環(huán)境，或者談?wù)撟约旱呐d趣愛(ài)好等。

3、鼓勵表達，培養思維

低學(xué)段學(xué)生好奇心強，想象力豐富，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，培養他們的思維能力，在教學(xué)中，可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生思考、表達，提高他們的語(yǔ)用能力。

4、注重評價(jià)，促進(jìn)提高

評價(jià)是落實(shí)語(yǔ)用策略的重要環(huán)節，教師要注重對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，以正面激勵為主，引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言運用的準確性和得體性，教師也要對教學(xué)策略進(jìn)行反思和調整，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)用能力不斷提高。

教師角色與策略實(shí)施

在落實(shí)語(yǔ)用策略的過(guò)程中，教師扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色，教師需要不斷更新教育觀(guān)念，提高自身的語(yǔ)用意識，以便更好地指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，教師還要不斷學(xué)習和探索新的教學(xué)方法和策略，以適應不斷變化的教學(xué)需求。

家長(cháng)參與與支持

家長(cháng)在孩子的語(yǔ)言學(xué)習中也起著(zhù)重要作用，教師要與家長(cháng)密切合作，指導家長(cháng)在家庭教育中關(guān)注孩子的語(yǔ)用能力發(fā)展，家長(cháng)可以鼓勵孩子在家中多與家人交流，參與家庭事務(wù)的討論，以提高孩子的語(yǔ)用能力。

低學(xué)段是培養學(xué)生的語(yǔ)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要立足課堂，結合生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生表達，注重評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)用能力不斷提高，教師還要與家長(cháng)密切合作，共同關(guān)注孩子的語(yǔ)用能力發(fā)展，只有這樣，才能真正落實(shí)語(yǔ)用策略，提高小學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。